構(gòu)建和諧地理所之我見
來源:張 馳 |
發(fā)布時間:2009-07-10 |
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和諧地理所是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的建設(shè)模式，是以地理所為紐帶的各種要素的全面、自由、協(xié)調(diào)，整體優(yōu)化的科研氛圍，是我所培養(yǎng)各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，是和諧發(fā)展的合力，是以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、科研發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)。
構(gòu)建和諧地理所是時代發(fā)展的必然。江澤民同志早在《關(guān)于教育問題的談話》中就指出“要切實(shí)保證學(xué)生有一個安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。”黨的十六屆四中全會提出“和諧社會”這個新概念，構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，同時也是教育規(guī)律的體現(xiàn)。我所作為育人和科研基地，更應(yīng)該深刻貫徹此方針。
構(gòu)建和諧地理所必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀。科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是以人為本，就是要以人為中心，突出人的發(fā)展。人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿；人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本。一切教育都必須以人為本，這是現(xiàn)代教育的基本價值。在這里，我主要闡述一下關(guān)于教育方面的和諧創(chuàng)建。
構(gòu)建和諧地理所要從以下三方面入手：
一、堅(jiān)持社會發(fā)展教育為本，構(gòu)建和諧的教育社會氛圍。
建設(shè)有中國特色的社會主義，實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，根本上取決于國民素質(zhì)，取決于教育、科學(xué)。科教興國是我國的基本國策。科教興國，首先要國興科教。大力發(fā)展教育，必須切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。
社會的關(guān)心是關(guān)鍵。而社會的關(guān)心是和我所的知名度及業(yè)務(wù)覆蓋面戚戚相關(guān)。社會是育人的大學(xué)校，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。“教育即生活，生活即教育”，社會環(huán)境對教育的影響十分顯著。鑒于我所的工作性質(zhì)和學(xué)生培養(yǎng)方向，我們要不斷的為學(xué)生們創(chuàng)造與外界交流的機(jī)會，像前一階段舉辦的辯論會等活動就很受用，同學(xué)們在參與活動的同時也進(jìn)行了學(xué)術(shù)研討，真正的做到了學(xué)以致用。
二、堅(jiān)持發(fā)展教師為本，構(gòu)建和諧的科研工作氛圍。
教師是教育教學(xué)工作的直接實(shí)施者和指導(dǎo)者，是我所的工作的主體，行政部門和管理者要堅(jiān)持教師為本，全心全意依靠教師，充分調(diào)動教師的積極性，構(gòu)建和諧的教師工作氛圍。
⒈將柔性的人文建設(shè)與剛性的制度管理相結(jié)合
以前很多管理者只要求教師對待學(xué)生要做到以人為本，而沒有對教師做到以人為本。其實(shí)教師是作為知識分子，職業(yè)上要求其須有更高的道德修養(yǎng)，但教師也有自己的人格，有自己的需求，更需要關(guān)懷、理解。這就要求管理者要對教師進(jìn)行人性化管理，就是在保證制度落實(shí)的前提下，盡力為教師開創(chuàng)一種淡化行政手段進(jìn)而以尊重人、愛護(hù)人、激發(fā)人為出發(fā)點(diǎn)的人際管理。這樣的管理，能更好地調(diào)動和發(fā)揮每一位教師教書育人、服務(wù)育人的積極性、能動性和創(chuàng)造性，有效地溝通和融洽管理者和被管理者的關(guān)系，確保既定科研目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。關(guān)注教師對人格尊重的需求，對平等競爭的需求，對自我價值實(shí)現(xiàn)的需求，對情感鼓勵的需求，對探索科學(xué)知識的需求。營造尊重、溝通、寬容、互助、欣賞的人際和諧氛圍，柔性的人文管理與剛性的制度化管理相結(jié)合，會使人的聰明才智得以充分的發(fā)揮。
⒉用我所不斷發(fā)展壯大的美好前景凝聚教師人心
目標(biāo)是一切活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，共同的目標(biāo)，共同的事業(yè)，可以使人產(chǎn)生奮發(fā)向上的巨大力量。合理的發(fā)展目標(biāo)最能激勵人心、凝聚人心。管理者要制定合理的發(fā)展目標(biāo)，在職工面前不斷展現(xiàn)新的前景，使大家能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，永遠(yuǎn)處于新的追求之中，促進(jìn)我所工作層層推進(jìn)。目標(biāo)要自上而下，層層展開，形成一個目標(biāo)系統(tǒng)，被廣大教職工接受并 內(nèi)化，做到人人明確目標(biāo)，個個清楚責(zé)任。定期進(jìn)行總結(jié)評價，讓大家體驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)的成就感。
三、堅(jiān)持培育人才學(xué)生為本，構(gòu)建和諧的學(xué)生成長氛圍。
⒈所園區(qū)環(huán)境的和諧
一所環(huán)境幽美的學(xué)校，就是一片育人的沃土。創(chuàng)造條件，進(jìn)一步實(shí)施我所化、綠化、凈化工程。加強(qiáng)圖書室、音樂室、文化櫥窗、學(xué)報(bào)、板報(bào)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，開展大合唱、書畫比賽、賽詩會、藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、運(yùn)動會等各種文藝活動，豐富學(xué)生的課外業(yè)余生活，提高學(xué)生的藝術(shù)品位和文化層次。讓每一位同學(xué)隨時都感到親切、溫馨、隨和、自然。所里的每一間辦公室、每一堵墻壁、每一個角落，甚至每一處細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)都要處處浸潤平等、寬容、理解和鼓勵；所里的每一位教職員工都應(yīng)該以微笑、激情、博愛去接受和欣賞學(xué)生以。力爭把我所變成現(xiàn)代文化、時代文明的發(fā)源地，創(chuàng)設(shè)美化、綠化、知識化、健康化的環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。
⒉“五育”的和諧發(fā)展
我國教育方針歷來強(qiáng)調(diào)受教育者應(yīng)當(dāng)?shù)轮求w美勞全面發(fā)展。“五育”的和諧發(fā)展是改變重智輕德，單一追求智育的現(xiàn)狀，樹立育人為本的思想。“五育”的和諧發(fā)展就是素質(zhì)教育的本質(zhì)體現(xiàn)。有專家指出，所謂素質(zhì)教育，是通過科學(xué)的教育途徑，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平，并使其得到全面、充分、和諧發(fā)展的教育。“五育”的和諧發(fā)展并不意味著學(xué)生各方面的均衡發(fā)展，而是在學(xué)生身上體現(xiàn)出教育的整體效應(yīng)。在增長科學(xué)文化素質(zhì)的同時，思想道德素質(zhì)、勞技素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面都能和諧共進(jìn)，為將來成為合格的建設(shè)者、可靠的接班人奠基。
末了，構(gòu)建和諧地理所絕對不是一句口號，它需要所有地理所人一起去努力才能實(shí)現(xiàn)，去書寫我們更加輝煌的篇章！
